【教资】知识与能力 第一章 教育基础
来源 I 音乐伴书听 2020-10-18 23:59:19
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1. 教育与生产力的关系

  1. 生产力对教育具有制约作用

  1. 生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度

  2. 生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格

  3. 生产力的发展水平制约教学内容,教学方法,教学手段和教学组织形式的变革

B. 教育对生产力的促进作用

  1. 教育再生产劳动力

  2. 教育再生产科学知识

2. 教育与政治的关系

  1. 政治经济制度对教育的制约作用

  1. 政治经济制度决定教育的领导权

  2. 政治经济制度决定受教育权

  3. 政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容

  4. 政治经济制度决定教育体制

B. 教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)

  1. 教育为政治经济制度培养所需要的人才

  2. 教育可以促进民主

  3. 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量

3. 教育对文化发展的促进作用

  1. 传递,保存

  2. 传播,交流

  3. 选择,提升

  4. 更新,创造

4. 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

  1. 学校是有目的,有计划,有组织的培养人的活动,规定着人的发展方向

  2. 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好

  3. 学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素

  4. 学校教育给人的影响比较全面,系统和深刻

5. 主观能动性在个体发展中的作用

人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动,遗传素质,环境和教育所赋予的一切发展条件,都不可能成为人的发展的现实;只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要,才能发挥环境和教育的影响;个体身心发展的特点,广度和深度,主要取决于其自身的主观能动性的高低;在个体的发展过程中,人不仅能反应客观环境,而且也能改造客观环境以促进自己的发展

6. 学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现

  1. 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范

  2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能

  3. 学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

  4. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

7. 课程开发影响因素

  1. 儿童对课程开发的影响

  1. 课程要受学生身心发展阶段的制约

  2. 课程受学生个体差异的制约

B. 社会对课程开发的影响

  1. 社会对课程的制约是从社会条件和社会要求两方面来发挥作用的

C. 学科特征对课程开发的影响

  1. 如何确定各门学科的基础知识和基本技能

  2. 吸收新的科学成就,更新我们的课程

8. 泰勒原理

  1. 学校应该试图达到什么教育目标-确定教育目标

  2. 提供什么教育经验最有可能达到的这些目标-选择教育经验(学习经验)

  3. 怎样有效组织这些教育经验-组织教育经验

  4. 我们如何确定这些目标正在得到实现-评价教育计划即构成

9. 基础教育课程改革的目标

  1. 实现课程功能的转变(双基-三维)

  2. 体现课程结构的均衡性,综合性和选择性

  3. 密切课程内容与生活和时代的联系

  4. 改善学生的学习方式(自主,合作,探究)

  5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

  6. 实行三级课程管理制度(国家,地方,学校)

10. 学生观

  1. 学生是发展的人

  2. 学生是独特的人

  3. 学生是具有独立意义的人

11. 教师观

教师角色的转变

教师行为的转变

12. 教育观

  1. 素质教育

    1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
    2.素质教育是面向全体学生的教育。
    3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
    4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
    5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

  2. 教学观

13. 教师的职业素养-材料分析

  1. 道德素养

  1. 忠于人民的教育事业

  2. 热爱学生

  3. 团结协作

  4. 以身作则

B. 知识素养

  1. 精深的专业知识

  2. 广博的文化基础知识

  3. 必备的教育科学知识

C. 能力素养

  1. 语言表达能力

  2. 组织管理能力

  3. 组织教育教学的能力

  4. 自我调控和自我反思能力

D. 心理素养

  1. 高尚的师德

  2. 愉悦的情感

  3. 良好的人际关系

  4. 健康的人格

14. 教师专业发展的方法

  1. 观摩和分析优秀教师的教学活动

  2. 开展微格教学

  3. 进行专门的训练

  4. 进行教学反思

15. 小学教师专业标准的基本概念及解读

  1. 师德为先

  1. 热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教

  2. 关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心,责任心,耐心和细心

  3. 为人师表,教师育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人

B. 学生为本

  1. 尊重小学生权益,以小学生主体,充分调动和发挥小学生的主动性

  2. 遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习,健康快乐成长

C. 能力为重

  1. 把学科知识,教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力

  2. 研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平

  3. 坚持实践,反思,再实践,再反思,不断提高专业能力

D. 终身学习

  1. 学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法

  2. 优化知识结构,提高文化素养

  3. 具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范

16. 师生关系的内容

  1. 师生在教育内容的教学上构成教授关系

  2. 师生在人格上事平等关系

  3. 师生在社会道德上是平等关系

17. 良好师生关系的建立-简答题,材料分析

  1. 树立科学的学生观

  2. 发扬教学民主

  3. 公平对待学生

  4. 提高自身的素养

  5. 善于与学生沟通



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